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刘良华广州市海珠区第二实验小学熏陶集团总校长|但愿《中国教师报》一直能成为教师的知己，敷陈中国教师的故事。

•写我方的熏陶检阅故事大要不写我方的熏陶检阅故事并不是判断一个好教师的圭臬。纰谬的是，教师必须有我方的方针和检阅的作念法。——2021年8月25日第856期

拿起刘良华，让许多媒体东说念主和熏陶东说念主齐骇怪的点在于：一位大学教练，为什么烦躁去中小学当校长？

但在刘良华看来，这似乎是原理之中的事情。

读大三时，无意构兵到苏联熏陶家苏霍姆林斯基的书——《把所有这个词这个词心灵献给孩子》后，刘良华嗅觉，苏霍姆林斯基这么的教练很幸福，他的学生也很欢乐。于是，刘良华内心燃起了一个设想——但愿畴昔能作念“中国的苏霍姆林斯基”。

“我天然是大学教练，但我的专科是熏陶学，好多作念熏陶表面设计的东说念主齐想领有我方的实验学校。”刘良华示意。

确乎，苏霍姆林斯基就在帕夫雷什中学开展了我方的熏陶实验，好意思国粹者杜威也在芝加哥大学实验学校进行了熏陶践诺探索，英国粹者罗素主理了“比肯希尔学校熏陶实验”。而我国也有不少大学教练担任中小学校长，比如东北师范大学教练于伟就担任了东北师范大学从属小学校长，华东师范大学教练周彬也成为华东师范大学第二从属中学校长……

在刘良华看来，大学与中小学开展配合设计，对熏陶发展很有必要。

广州市海珠区第二实验小学熏陶集团成员学校包括海珠区第二实验小学、海珠区知信小学、海珠区金影小学，共掩饰5个校区。担任该熏陶集团总校长后，刘良华在熏陶表面设计的基础上，结合中小学一线践诺于2019年4月17日在《中国教师报》发表了《高修养专科化翻新式教师之我见》一文，阐扬了对教师专科发展的总体设计与行为设计。

这其实仅仅一个“延续”。

早在2003年足下，也等于本报创刊初期，其时中国熏陶界广泛关爱校本教养设计，刘良华接受本报剪辑约稿写下了《我为什么要作念校本设计》一文，并于2004年1月7日在《中国教师报》上刊发。这是刘良华牵记中与本报的第一次深度构兵。

十几年后，他对连络话题的息争彰着愈加深刻。

2021年，刘良华又在《中国教师报》刊发了《校本教研的行为设计》一文，其中提到，驻足于自我反念念、同伴互助和专科引颈这三个中枢精神，广州市海珠区第二实验小学熏陶集团在实施校本教研的流程中主要摄取了3个践诺旅途：一是课例设计，二是叙事评课，三是算作评课圭臬的课堂教养评价表。

此文是刘良华在《中国教师报》刊发的10篇专栏著述之一。在担任熏陶集团总校长两年多后，刘良华摄取叙事的现象敷陈了他参与集团化办学及开展课程与教养检阅行为设计的故事。大学教练有表面设计的上风，总校长的身份也成心于将熏陶表面行使于熏陶践诺，但奈何均衡才是关节。刘良华在专栏著述《集团化办学的6个关系》中就要点提到要责罚勤学者变装与校长变装的关系。在《集团文化的顶层设计》一文中，他强调既要尊重学校已有的文化传统，又要探讨集团所在地区的地点文化特点与中国熏陶传统，还要融入跨越的熏陶表面，让集团文化有表面的讲授力和劝服力……

有兴趣的是，在2007年接受本报记者采访时，刘良华曾设计，“我淌若有那么一天作念了小学大要中学校长，我会把‘昂扬力’算作评‘三勤学生’的一个基本圭臬。”

在担任熏陶集团总校长后，他确践诺行了这个熏陶检阅念念路，“我于今曾经敬佩：昂扬是一种能力，不昂扬的东说念主，是暂时窝囊。”

广州市海珠区第二实验小学熏陶集团作念了“小学毕业生形象设计”，方法小学生毕业时必须通过参与学生社团或选修连络课程达到以下6个接洽：写一手好字；说一口流利而圭臬的英语；会唱一首歌；掌持一个以上乐器手段；掌持一项以上领路手段（不包括跑步和游水）；会作念四菜一汤。“其中，部分形象是针对背负感和领略力的，但主淌若让学生有弥散的昂扬力。”刘良华说。

同期，熏陶集团还实施“课堂回信”检阅：让每一个孩子在学校过有尊荣的生计；让每一个孩子发出我方的声息；让每一个站起来发言的孩子体面地坐下；教室里每一个不起眼的孩子是好多东说念主心中的一说念。刘良华示意，这些齐是为了让学生领有弥散的自信，并因此而有弥散的昂扬力。

根据多家媒体的报道，其中包括加拿大环球新闻网以及美国海军学会的公告，这次军舰的接触可谓惊心动魄。最近的一次接近，两舰之间的距离只有不到150码（约137米）。想象一下，在宽阔的海洋上，这个距离简直可以说是面对面，这无疑将双方的紧张关系推向了新的高度。

刘良华曾经在接受本报记者专访时给熏陶学作念了一个分类：躯壳熏陶学和学问熏陶学。学问熏陶学只关爱学生的脑袋，其他部分基本不管，况兼频频诽谤、压制、压迫脑袋以下的部分。躯壳熏陶学关爱所有这个词这个词躯壳的发展，而不仅仅关爱脑袋的发展。

如今他依旧在辅助践行“躯壳熏陶学”。“我一直以为，熏陶要使东说念主走向娴雅，同期也要让孩子保持必要的野性。好的熏陶老是在娴雅与野性之间。”刘良华补充说，“咱们要培养‘文质彬彬’的正人。文质彬彬的文等于娴雅，文质彬彬的质等于野性。传统‘学问熏陶学’主要阐扬‘智育’，当代的躯壳熏陶学不仅关爱做事和领路，况兼关爱智育和好意思育。智育要身膂力行，好意思育也要物我合一。不管身膂力行如故物我合一，齐需要躯壳的出场。”

除了躯壳熏陶学，刘良华也一直关爱熏陶叙事，并于2021年接受了本报专访。

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10多年来，他对熏陶叙事的息争有了一些变化。昔日他相比意思造访的叙事设计、历史的叙事设计和行为的叙事设计，如今他更意思列传的叙事设计。在给本科生、设计生上课时，刘良华一直在饱读动学生撰写我方的熏陶自传，以此算作一次纰谬的课程功课。学生提交熏陶自传后，他会作念庄重的删改和反应。刘良华示意，不久的畴昔，他会齐备地设计玄学熏陶自传或自传叙事。

这几年，广州市海珠区第二实验小学熏陶集团在连续鼓吹课程与教养检阅。刘良华在千里淀后也有了一些新的念念考，他示意，后续也会用叙事的现象回来这些教授，但愿在《中国教师报》再作念更深刻的报说念和呈现。

彰着，刘良华在用本色行为践行我方的熏陶叙事理念，也在用行为践行我方的熏陶生机。

本年是《中国教师报》创刊20周年澳门新葡京合，刘良华以为《中国教师报》既报说念了大齐熏陶检阅的教授，也为教师提供发出我方声息的平台。他但愿“《中国教师报》一直能成为教师的知己，敷陈中国教师的故事。”